환경 문제의 심각성을 피부로 느끼게 하고 있다.
따라서 우리가 당면하고 있는 현재의 환경 문제를 해결하고, 미래에 더욱 심각해질 환경 문제를 미연에 방지하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하기 위해서는 환경 문제에 관심을 갖고 환경 보전의 중요성과 필요성을 깨달아 생활화할 수 있는 교육이
환경문제를 발견하고 해결하며 환경의 질을 관리할 수 있는 지식, 가치관, 태도, 기능 등을 습득하게 하는 것이라고 하였다.” 제4차 교육과정과 제5차 교육과정에서의 환경교육의 학습 목표로 정보 및 지식습득, 가치 및 태도의 함양, 기능 육성에 두었고 환경교육의 영역과 내용으로는 자연환경, 인공
교육과정에 환경교육내용이 포함되면서 관심이 고조되었다. 1981년 고시(문교부고시 제 442호)된 제 4차 교육과정의 총론편 운영지침에서 ‘자연보전, 환경오염 및 인구문제에 대한 교육이 효율적으로 이루어지도록 한다’라고 구체적 환경교육내용을 규정하였으며, 관련교과의 목표와 내용에 환경교
교육이 종교‘를’ 가르치는 것이 아니라 종교에 ‘대하여’ 가르치는 것이라는 것을 분명히 한 이전의 교육과정의방향이 재차 확인되고 있는 것이다. 따라서 앞으로 종립학교의 종교교육의 방향은 그러한 쪽으로 확고하게 자리를 잡아야 한다는 것을 천명하는 것과 다르지 않다. 이러한 입장은 개개
교육
오늘날 기업윤리는 선택의 사항이 아니라 기업이 생존하기 위하여 필수적인 경영전략의 하나가 되었다. 기업윤리가 현장에서 뿌리를 내리기 위해서는 우선 제도적인 장치가 마련되어 기업내외 부패의 소지를 막아야 하며, 나아가 기업 구성원의 도덕 및 윤리적 무장을 위한 교육의 중요성이 제
교육부에서 제정한 「21세기를 대비한 교육진흥 행동계획(面向21世紀敎育振興行動計劃)」에 “약간 수의 세계 선진 수준을 구비한 일류대학과 일군의 일류학과(즉, 학문 분야)를 창건한다.”는 목표를 명시하고 1999년 9월 ‘985공정’이 정식으로 가동, 그 첫 지원대상으로 청화대학, 북경대학, 남경대학
교육의 대상’으로 발견되었다는 사실에 주목할 필요가 있다. 이때부터 어린이는 어른의 세계와는 별도의 환경에서 의도적이고 계획적인 교육을 받게 된다. 17세기 로크의 교육론은 어린이와 교육을 관련시켜 펴낸 새로운 아동관을 제시한 대표적인 교육서이다. 그의 백지설은 이전의 아동에 대한 무
한편 학생의 학습 부담을 경감시켜 여유 있는 교육이 이루어질 수 있게 하는데 힘썼다.
◉4차 교육 과정의 개정의 방침
첫째, 이전의 교육과정이 지닌 문제점을 보완한 것이었다. 학습내용의 과다, 학습하기 어려운 교육내용, 교과목 위주의 분과교육, 일반 교육의 소홀, 전인 교육과 인
교육은 "전문적 교육이 전인적 교양과 학문적 기초 위에서 이루어 질 수 있도록 하기 위한 '인격적·학문적 하부구조'를 형성하고, 전문적 능력이 인격적 성장과 통합될 수 있도록 해주는 기반으로서의 과정"으로 설명된다(이돈희, 1986). 또한 이성호(1992)에 의하면, 교양 교육은 '고유한 목표를 갖고 있으
교육인 동시에 가치관 등과 관련된 규범 교육이다. 넷째, 통일교육은 민족 구성원으로서 반드시 수용하여야 할 의무교육이다. 다섯째, 통일교육은 민족 구성원 개개인의 통일 역량을 확대시키는 것이다. 여섯째, 통일 교육은 공동체 형성을 위한 교육이다.
Ⅱ. 통일교육의 목표
분단국가인 우리나